与过去相比，大学生与授课教师、论文导师、教辅人员之间的关系，并没有因为媒介技术的发展而更加亲密，相反地，师生之间的关系更为疏远。这种被媒介异化的关系正如雷蒙·威廉斯所说的那样，其本质是“alienate”，意指疏远、疏离，表现为“广泛地感到人与社会产生疏离”[17]。我们需要将之视作一种“全新的关系”来看待这一现象，“异化是一种缺乏关系的关系......根据这一观点，异化并非完全没有关系，其本身就是一种关系，但却是一种有缺陷的关系”[18]。因而，学习异化最终的结果逐渐演变为师生权力的“倒转”，并呈现一种悬置的状态，反映在四个方面:一是技术赋权为师生关系疏离奠定了物质基础，二是不良学习惯习为躺平意识的滋生提供了环境土壤，三是网课评判标准的偏离进一步助长了师生共谋的形式主义，四是错位的学生本位理念为课程管理缺失提供了借口。
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